外贸英文函电写作课程在线互动教学模式研究

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  • 时间:2018-12-29 06:45
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[作者简介]于晓燕(1978-),女,汉族,山东青岛人,讲师,研讨方向:商务英语。

[基金名目]山东科技大学教诲教养研讨“群星企图”名目(名目编号qx2013115)。

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在现今科学技术快速生长的明天,网络在线环境在业余深造中施展着首要的作用。在线深造已成为高等教诲不可或缺的首要组成部分。目前,高等教诲产生了一日千里的变化,教养的互动性、对话性和情境性特性日趋凸显。在传统教室教养中,老师经由进程言语、肢体、誊写等直接给先生回响反映,而先生也能够当面提出自身的问题,揭晓演讲或作出评论,或与别人举行背靠背的会商,但这种互动体式格局与在线课程教养存在着某些实质性的差异。从前研讨对函电写作课程教养的在线互动性讨论不多。本文旨在对在线函电写作教养的互动性举行研讨,以增进互助深造,进步先生的外贸函电写作才能。

一、外贸函电写作教养中存在的问题

中国传统写作教养普通遵照“老师出题—出示范文—先生写作文—老师批改—先生范文评讲”的步调(江丽琴,2005),函电写作教养也不破例。外贸英文函电作为国际经济与商业业余的中心课程,其自身的内容和特性合适也要求采纳互动教养模式。但是,目前函电写作教养还存在着一些问题。在教养内容上,时常偏重于函电写作学问的传授,强调函电学问体系的建构,对英语技能培育注重不敷,如套用英语教函电的机械做法,或只注重于英语书面表白才能的培育,而对函电写作学问的建构不敷零碎。在教养体式格局上,过多依赖教材或多媒体播放成为教养常态,即以老师讲写作为主,先生介入程度较低,函电写作教养过于依赖老师主导型的理念,先生则是被动地接受老师传授的学问,对函电写作的基础要领懂得不敷透辟,不学会自动地应答写作中的实际问题,对先生的写作才能评价也过多依赖测验和功课等传统评价办法,对师生之间和先生之间的互动性注重不敷。

二、函电写作教养中的在线互动特性

在线互动教养将先生推向前台,激励先生积极自动地介入到在线寒暄中(包孕先生和老师互动、先生和先生互动),并使先生构成一种习惯。在线互动能够借助多种交换工具举行,如电子邮件、Word文档、PDF文档、在线会商、留言板、聊天室和挪动终端教养互动在线辅助零碎(主要功能包孕试卷测评、在线评分、信息交换、用户留言等内容)(蔡华龙 、刘挺,2016)。在在线深造中,先生不只仅是一个个体,还施展着支撑深造者集体、增进集体的整体生长的作用。函电写作在线教养的一个首要环节等于在线课程设计,即怎样建构并维持好函电教养在线互动的差别范例以及这些范例之间的相互作用尤为首要,其要害在于怎样设计好函电在线教养设计的课程目标、教养活动和评价手腕,以及怎样哄骗在线会商等问题。比方,老师在供应深造问题之前,可激励先生提前预备话题,然后介入在线会商,对会商作出恰当的指导,培育先生的浏览才能和反思才能。而以计算机作为前言的异步寒暄与书面互动差别,不受光阴和空间的制约,先生能够经由进程在线文本或超文本的非线性途径构建起自身的深造教训和写作学问框架。交互式在线写作对写作大有裨益,先生会愈加理解自身和别人的概念。在线互动教养的另一个首要问题是要对先生的功课和问题要给以及时的回响反映,在回响反映中供应周到的内容,以增进先生学问的建构。在异步寒暄中,对先生的要求也很高,在写作上需求付出更多的努力,若是不供应有意义的回响反映,先生的介入度就会变得较低。面对这些问题,老师尤其是课程设计者必须预见和防止一些也许涌现的问题,对课程举行有效地设计,以建构有利于深造的在线环境。总之,基于互动的网络课程设计有奇特的教养效果,而函电课程互动教养作为其中的一个组成部分亦可施展加深学问懂得,增进函电写作学问生长的作用。正如姜英伟 、高原(2010)所说,基于网络的写作在线教养能够“完成写作的在线教养、在线深造以及在线训练”,培育“写作主体应有的才能和思维体式格局,让先生掌握又好又快的写作体式格局和技能”。

三、函电写作深造中的在线互动特性

写作是比白话会话更正式的寒暄方式,与口头会商比拟,写作通常是一个庞杂而较慢的进程,存在互动性、对话性和情境性等特性。在线写作深造通常采纳异步寒暄体式格局,老师和先生不必然在同一光阴在线交换,差别的先生能够在差别的光阴和地区张贴动静,在大都情形下,在线互动和交换并非同时产生,会商和回响反映存在着必然的光阴差。在函电写作教养环境中,先生的写作光阴不受及时会话的光阴限制,能够花光阴去思索,进而修饰或编纂笔墨。先生在任何光阴都能够登录课程网站浏览写作的学问和信息,能够发动或解答特定的话题,也能够挑选浏览或废弃浏览相干的动静,或从头启动别的一个特定的话题。在线深造中遇到任何疑难问题,先生均能够留下自身的贴子。先生能够按照自身的教训就某个特定的话题睁开会商,还能够在闲暇光阴从头拜候或浏览以往的记录,或有挑选地浏览某个话题,以至重读其中的一部分。先生既能够浏览别人发送的写作实例,也能够撰写和发送自身的写作实例,或提议和批改相互的函电写作中的拼写、语法和标点符号等,这给在线深造赋与了一种互动性、连续性和可增加性。先生在网上经由进程浏览、相互疏浚和输出话题增进了会话的相互作用和教养效果。而异步寒暄差新万博首页,新万博最新版本,万博最新版本app别于同步寒暄,异步写作技能也差别于独自写作技能,对话能够是冗长的,或非正式的,先生不只可沉迷于有意义的文本浏览中,还能撰写出表白自身概念的作文,在线互动写作的上风等于疏导和增进写作学问和思维体式格局的建构。

四、在线互动对函电写作教养的意义

写作是一个庞杂而较慢的进程,存在交互性、对话性和情境性。函电课程的在线互动教养模式是教与学的体式格局,是对传统函电写作教养体式格局和深造体式格局实行的一种教养改革。而怎样处置好教与学的关系是在线互动的要害。老师应淡化自身的主导脚色,进步先生在线介入的积极性和创造性,当然,老师也要知道在甚么情形下施展自身的作用。比方,在先生对写作问题意识不到位的情形下应加以恰当疏导。与口头表述差别,写作是比白话会话更正式的寒暄方式。本文基于多年的理论教养,从“教”与“学”两方面对该课程的在线互动性特性举行了初步讨论。函电课程的在线互动教养模式能够进步先生介入的公平性和自动性,老师再也不是教室对话和会商的主导,整体先生均领有平等介入的机遇。同时,以计算机作为前言的互动教养模式常以异步寒暄的体式格局举行,师生之间的交换、先生之间的会商再也不受光阴和空间的影响和限制,因此先生领有了更多的疏浚渠道和更好的互动环境,这有利于增进互助深造的生长,允许差别的概念和思维的碰撞,也能够同享学科业余学问。在函电在线教养中,网络会商树立的学问连贯性对深造教训的积累和前言哄骗才能的晋升存在首要的增进作用。在从此的研讨中还要拔取和研讨在线教养中详细互动体式格局的运用,确立差别层面互动的实行方案,逐渐在教养中举行理论,并按照实行进程中遇到的问题提出对策提议,对互动教养举行进一步的调整和完满,终极完满外贸英文函电双语课程的在线互动教养模式建设,最大限制地增进先生函电写作才能的进步。

[参考文献]

[1]蔡华龙,刘挺. 基于挪动终端的教养互动在线辅助零碎研讨[J]. 无线互联科技,2016(6).

[2]姜英伟,高原.写作在线教养模式研讨[J]. 中国教诲信息化,2010(22).

[3]江丽琴. 基于“四性一体”的在线作文教养案例研讨[J]. 中国成人教诲,2005(6).

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